漫漫

　　E：「你那篇文章是怎麼樣？你朋友讓你不高興嗎？」

　　M：「沒什麼事情啦！」

　　E：「難得我想到要關心你耶！」

　　M：「那麼好。」

　　E：「其實是想要八卦一下，快說。」

　　M：「與其說是朋友讓我不開心，還不如說是一種自我反省。」

　　E：「怎麼說？」

　　M：「我在意的不是別人是否有缺點，而是我自己的想法。別人的行為只是一個觸發，讓我有不開心的感覺。」

　　E：「人與人之間好像就是這樣，只要接觸頻繁，難免會有一些不開心，所以我總是會想要逃離。」

　　M：「不能逃啊！就因為這樣才更不可以逃離啊！

　　「這就好像腳底按摩一樣，地面上的石頭都差不多大小，但是腳踩在上面卻會有某些部位特別痛。那些特別痛的地方就暗示著我們身體有某些器官不太健康。

　　「同樣的道理，一個人的某種性格特別突出，這讓你完全無法接受，但某甲卻覺得沒什麼大不了。為什麼你會那麼在意？會覺得不舒服？這感覺不就像腳底按摩？

　　「與其說這是別人的缺點，不如說每個人都有一些特點，這些特點都會去衝撞其他人心理上的某些特定部位。如果你的某個心理部位是不夠完善的，當別人的特點衝撞到你，你就會感到不開心。」

　　E：「所以到最後都是在處理自己的情緒。」

　　M：「沒錯啊！所以才會說要愛你的敵人。那些讓你覺得不舒服的人就像腳底按摩的石頭一樣，可以鍛鍊你的心理。」

　　E：「那小朋友該怎麼說？如果一個小朋友有一些缺失，難不成我們也只是處理自己的情緒？如果小朋友的行為失常怎麼辦？」

　　M：「這就有點難了。首先，當我們拿規範來教導小朋友的時候，我們只會拿出自己承認的規範，而那些我們還沒接受的規範就不可能教給小朋友。換句話說，如果這世界上的規範有一千條，但我們只接受了一百條，就只會告訴小朋友這一百條規範。

　　「如果傳達的都是好的規範就好，偏偏在很多時候除了這一百條規範，我們還會拿出自己認為的規範來教導小朋友。」

　　E：「這樣該怎麼辦？」

　　M：「所以教導小朋友就要看教的人本身在規範學習上的分數。如果一個人只有五十分，小朋友與這人相處之後，頂多也只有三、四十分。而且小朋友還可能學到很多假的規範，是施教者自己認定的規範，而非真正被所有人接受的規範。

　　我們唯一能做的就是從其他人的身上修養自己的情緒，讓別人的特點在自己的身上做按摩，反覆按摩之後，就可以磨掉那些自訂的規範，漸漸的，我們就能發掘到真正被所有人接受的規範。

　　所以跟小朋友相處不容易，我們必須有更穩定的情緒，還有更柔軟的心，才有辦法把良善的想法傳達給小朋友。」